Document Type : Original Article
Authors
1
Department of English language, Faculty of Humanities, Imam Khomeini International University, Qazvin, Iran
2
English Department Faculty of Persian Literature and Foreign Languages, University of Allameh Tabataba’i, Tehran, Iran,
3
English Department Faculty of Persian Literature and Foreign Languages, University of Allameh Tabataba’i,Tehran, Iran
4
Department of English language, Faculty of Humanities,Imam Khomeini International University, Qazvin, Iran
Abstract
Textbook evaluation serves as a practical tool for teachers, guiding their selection of suitable materials. The present study adopted a mixed-methods approach and aimed at comparing and evaluating two ESP textbooks: English for Students of Civil Engineering published by SAMT, along with English in Civil Engineering from Oxford University Press. To do so, the Textbook Evaluation Checklist (Miekley, 2005) was employed. A total number of 40 ESP instructors of Civil engineering from the two cities of Rasht and Tehran participated in the study. Although the questions of the checklist revealed existing weaknesses in these textbooks, it was found that, in the eyes of the teachers who filled out the checklists, the Oxford book came out as the better one of the pair with higher rankings (87% syllabus compatibility). Findings indicated while SAMT textbook prioritized authentic civil engineering content focused on translation and comprehension directed towards traditional formats, the Oxford textbook offered a more visually engaging experience with a wider variety of interactive and task-based activities (91%), which encouraged critical thinking and student cooperation through diverse tasks (81%). Ultimately, SAMT partially aligned with specific vocab goals (48%) despite its lack of aesthetic appeal (54%), whereas Oxford provided a more dynamic and engaging learning environment (85%). Based on the findings, the study concludes with some insightful comments for authors, instructors, and curriculum-developers to choose between the textbooks which meet both their academic needs as well as their interactive and higher-order objectives through more engaging and varied content.
Keywords
Article Title Persian
مطالعهای ارزیابی و تطبیقی کتابهای درسی زبان تخصصی انگلیسی برای رشته مهندسی عمران با رویکرد ترکیبی و با استفاده از چک لیست میکلی
Authors Persian
هادی حیدری
1
اسمعیل علی سلیمی
2
امید استاد
3
آزاده خوش سرور
4
1
گروه زبان انگلیسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بین الملل امام خمینی (ره)، قزوین، ایران
2
گروه زبان انگلیسی، دانشکده ادبیات فارسی و زبانهای خارجی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران
3
گروه زبان انگلیسی، دانشکده ادبیات فارسی و زبانهای خارجی، دانشگاه علامه طباطبایی،تهران، ایران
4
گروه زبان انگلیسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بین الملل امام خمینی(ره)، قزوین، ایران
Abstract Persian
ارزیابی کتابهای درسی به عنوان ابزاری کاربردی برای معلمان عمل میکند و آنها را در انتخاب منابع مناسب راهنمایی میکند. بر اساس عوامل مختلف از جمله اهداف و کاربران آنها، به نظر میرسد تفاوتهایی بین کتابهای درسی ایرانی و بینالمللی وجود دارد. مطالعه حاضر با رویکردی ترکیبی و با هدف مقایسه و ارزیابی دو کتاب درسی ESP: انگلیسی برای دانشجویان مهندسی عمران منتشر شده توسط سازمان سمت، به همراه انگلیسی در مهندسی عمران از انتشارات دانشگاه آکسفورد انجام شد. برای انجام این کار، از چک لیست ارزیابی کتاب درسی (میکلی، ۲۰۰۵) به عنوان یک چارچوب جامع و پرکاربرد استفاده شد تا به هدایت مسیر سنجش مؤلفههای دو کتاب درسی برای مشخص کردن هرگونه شباهت یا تفاوت بالقوه کمک کند. در مجموع ۴۰ مدرس ESP مهندسی عمران از دو شهر رشت و تهران با پر کردن چک لیست آنلاین ارسالی به آنها در این مطالعه شرکت کردند. اگرچه سوالات چک لیست نقاط ضعف موجود در این کتابهای درسی را نشان داد، اما مشخص شد که از نظر معلمانی که چک لیستها را پر کردند، کتاب آکسفورد با رتبهبندی بالاتر (۸۷٪ انطباق با سرفصلها) به عنوان کتاب بهتر از این دو کتاب انتخاب شد. یافتهها نشان داد در حالی که کتاب درسی «سمت» اولویت را به محتوای اصیل مهندسی عمران با تمرکز بر ترجمه و درک مطلب به سمت قالبهای سنتی داده است، کتاب درسی آکسفورد با طیف وسیعتری از فعالیتهای تعاملی و تکلیفمحور (91%)، تجربه بصری جذابتری ارائه میدهد که تفکر انتقادی و همکاری دانشجویان را از طریق وظایف متنوع (81%) تشویق میکند. در نهایت، «سمت» علیرغم فقدان جذابیت زیباییشناختی (54%)، تا حدودی با اهداف واژگان خاص (48%) همسو بود، در حالی که آکسفورد محیط یادگیری پویاتر و جذابتری (85%) ارائه داد. بر اساس یافتهها، مطالعه حاضر با ارائه نظرات آموزندهای برای نویسندگان، مدرسان و توسعهدهندگان برنامه درسی به پایان میرسد تا از بین کتابهای درسی که هم نیازهای تحصیلی و هم اهداف تعاملی و سطح بالاتر آنها را از طریق محتوای جذابتر و متنوعتر برآورده میکنند، انتخاب کنند.
Keywords Persian
انگلیسی برای اهداف ویژه
مهندسی عمران
ارزیابی کتابهای درسی
تهیه و تدوین موارد آموزشی
معلمان ایرانی
