Document Type : Original Article
Author
Department of Literature and Foreign Languages, Faculty of Theology and Foreign Languages, University of Shahid Madani Azarbayjan, Tabriz, Iran
Abstract
Burnout in teachers is a serious condition that arises from prolonged work-related stress, leading to emotional exhaustion, reduced personal accomplishment, and a sense of detachment from students, all of which can significantly impair their mental, physical, and emotional well-being. This study examined why English teachers in Iran feel burned out in both public and private schools, comparing the two settings. Purposive sampling resulted in 10 teachers participating in the study, with 5 men and 5 women from both public and private schools. Their age ranged from 22 to 45. Data were gathered through interviews. The interview questions were developed by the researcher and were evaluated based on expert views. They were based on three parts of the Maslach Burnout Inventory(MBI) (1980): emotional exhaustion, depersonalization, and reduced personal accomplishment. Thematic analysis with MAXQDA software was used to analyze the interview responses of teachers in order to identify related factors that lead to burnout. The findings showed clear main themes based on the type of school. For private school teachers, financial problems and job uncertainty were the biggest issues, indicating that these topics are very important. On the other hand, public school teachers mainly reported feeling burned out because of a lack of recognition for their work. There were suggested differences in reports of tiredness, feeling emotionally distant, and being worn out, highlighting different situations. The findings of the study may help teachers, school leaders, parents, and students. It suggests that making changes in schools, such as adjusting teaching methods and paying attention to teachers' needs, could reduce the negative effects of burnout. By addressing financial insecurity and job stability in private schools, as well as enhancing recognition and appreciation for teachers’ efforts in public schools, could significantly improve teacher well-being, foster a more supportive educational environment, and ultimately enhance student learning outcomes.
Keywords
Article Title Persian
ریشهیابی عوامل فرسودگی شغلی در معلمان زبان انگلیسی مقطع متوسطه ایران: مطالعهای کیفی و مقایسهای بین مدارس دولتی و غیرانتفاعی
Author Persian
گروه ادبیات و زبانهای خارجی، دانشکده الهیات و زبانهای خارجی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران
Abstract Persian
فرسودگی شغلی در معلمان وضعیت جدی است که در اثر فشار کاری مداوم ایجاد میشود و منجر به فرسودگی عاطفی، کاهش حس دستاورد شخصی و احساس بیگانگی از دانشآموزان میگردد. این موارد میتواند به طور قابل توجهی بر سلامت روانی، جسمی و عاطفی معلمان تأثیر منفی بگذارد. این پژوهش به بررسی علل احساس فرسودگی شغلی در معلمان زبان انگلیسی در مدارس دولتی و غیردولتی ایران و مقایسه این دو محیط پرداخته است. با استفاده از نمونهگیری هدفمند، ۱۰ معلم در این مطالعه شرکت کردند که بازه سنی آنها بین ۲۲ تا ۴۵ سال بود. دادهها از طریق مصاحبه جمعآوری شد. پرسشهای مصاحبه توسط محقق طراحی و بر اساس نظرات متخصصان ارزیابی شد و بر سه بخش پرسشنامه فرسودگی شغلی ماسلش (MBI) (۱۹۸۰) استوار بود. برای تحلیل پاسخهای مصاحبه و شناسایی عوامل مرتبط با فرسودگی شغلی، از تحلیل مضمون با نرمافزار MAXQDA استفاده شد. یافتهها نشان داد که برای معلمان مدارس غیردولتی، مشکلات مالی و عدم امنیت شغلی مهمترین مسائل بودهاند. در مقابل، معلمان مدارس دولتی عمدتاً فرسودگی خود را ناشی از عدم قدردانی از کار خود گزارش کردند. تفاوتهایی نیز در گزارشهای مربوط به خستگی، فاصلهگیری عاطفی و فرسودگی کلی مشاهده شد که بر موقعیتهای متفاوت این دو محیط تأکید دارد. نتایج این مطالعه میتواند به معلمان، مدیران مدارس، والدین و دانشآموزان کمک کند. توجه به ناامنی مالی و ثبات شغلی در مدارس غیردولتی و همچنین افزایش قدردانی و شناخت از تلاشهای معلمان در مدارس دولتی، میتواند به طور قابل توجهی به بهبود رفاه معلمان، ایجاد محیط آموزشی حمایتیتر و در نهایت ارتقای نتایج یادگیری دانشآموزان بینجامد.
Keywords Persian
خستگی عاطفی
جدایی ذهنی
خستگی جسمی
مدارس خصوصی و دولتی
فرسودگی شغلی معلمان
